Evolution des méthodologies du FLE/FLS

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Syllabus du cours de Méthodologies en didactique du FLE/FLS

  Composante (Faculté/Institut) : Faculté de Lettres, Langues et Sciences Humaines Filière : Lettres Modernes, L1, semestre 1 Année du diplôme : 2023/2024 Intitulé du cours : Méthodologies en didactique du FLE/FLS Enseignant :, Abdourahman Houssein DJAMA Nombre d’heures de cours : 2 heures/semaine, 25 heures/semestre Nombre d’heures de TD/TP : 1 heure de TD/semaine, 12.5 heures par semestre Nombre d’heures de travail personnel de l’étudiant : Non défini Objectif du cours : Le cours a pour objectif d’amorcer une réflexion sur l’évolution des méthodologies d’enseignement et l’apprentissage en considérant le cas djiboutien. Les étudiants seront en mesure de déterminer le courant méthodologique auquel appartient un manuel, et de formuler des observations critiques sur les méthodologies et les méthodes. Prérequis éventuels : avoir une base sur le...
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Méthodologies en Didactique du FLE/FLS

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  Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Université de Djibouti   Script de cours : Composante pédagogique Faculté de Lettres, Langues et Sciences Humaines Filière et niveau Lettres Modernes 1 Intitulé du Cours Méthodologies en Didactique du FLE/FLS   Volumes horaires Volume horaire de cours : 25 heures/semestre Volume horaire de TD/TP : 12.5 heures par semestre Volume horaire travail personnel: 30h/Semestre Modalité d’évaluation Contrôle Continu : 1 ou 2 (écrit) 40% Contrôle Final : écrit 60% Année Universitaire 2023 / 2024 Enseignant responsable du cours Dr. Abdourahman Houssein DJAMA Contact a_houssein@univ.edu.dj Syllabus Titre du cours Méthodologies en didactique du FLE e...
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Les Approches Communicatives, cours d'initiation à la didactique, Ammouden, Université de Bejaia

  Cours sur l’Initiation à la didactique     © Copyright : Droits d’auteur. M. Ammouden (2022) – Université de Bejaia   Les approches communicatives   Après la longue période caractérisée par les méthodologies de l’enseignement/apprentissage des langues, on passe à une autre au cours de laquelle on préfère plutôt parler des approches d’enseignement/apprentissage. On commence par parler des approches communicatives. En expliquant pourquoi on a préféré le concept de « approche » à celui de « méthodologie », Richer (2005 :4), nous apprend que ce choix a été fait « pour éviter le caractère "compact", achevé, des M.A.V. » et pour suggérer « comme le rappelle S. Moirand (1982), le caractère transitoire et ouvert de cette méthodologie. En effet, une approche est une "hypothèse de travail" ; "la méthode à employer n'est pas a priori définie ». Jean Pierre Cuq et Isabelle Gruca (2003 :244) estiment également à ce sujet qu’on a préféré le terme « appr...
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